《古代汉语》教学大纲

总学时:
学 分:
开课对象:汉语言文学专业大专函授生
课程类别:专业必修课
教学目的和任务
古代汉语是汉语言文学专业学生必修的基础课程,它的目的是培养学生阅读文言文的能力,其主要任务是通过文选教学和通论教学,使学生获得一定的感性认识和理论知识,能借助工具书阅读一般的文言文.
二,课程主要内容和教学要求

绪 论

教学要求:
认识古代汉语的性质,明确学习本课程的目的,要求,介绍基本的学习方法.
一,古代汉语的性质
1.古代汉语是汉民族"五四"以前历代的语言.现代汉语是古代汉语的继续和发展.
2.古代汉语有两种书面语形式:文言文和古白话.
3.文言文是在先秦口语基础上所形成的上古汉语书面语,以及后代文人仿古的作品.
4.古代汉语的学习对象是文言文.
二,古代汉语的教学目的与要求
1. 培养学生阅读古代文献的能力,以继承我国古代优秀的文化遗产.2.提高运用与分析现代汉语的能力.
三,古代汉语课的学习方法
学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合,感性与理性相统一的原则.以文选作基础,以通论作指导,以练习作检验.
通论部分:
文 字

教学要求:
了解"六书"说,认识分析汉字形体构造对了解词义的意义,掌握古今字,异体字,繁简字和通假字.

汉字的形体构造

一,简述汉字的表意性质
汉字具有"因形示义"的特点.
二,传统的"六书"说
了解许慎在《说文解字》中对"六书"的解释,明确象形,指事,会意,形声属造字法,转注,假借属用字法.
三,用"六书"说分析汉字的形体构造.

古今字,异体字,通假字,繁简字

一,古今字
1.什么是古今字,古今字形成的原因
2.古今字的类型.
增添偏旁的古今字
改变偏旁的古今字
另造新字的古今字
二,异体字
1.什么是异体字
2.异体字的类型
三,通假字
1.汉字通假的一般情况
(1)什么是通假;
(2)通假与假借的异同.
2.汉字通假的条件
(1)必须是音同或音近;
(2)音同或音近要以上古音为标准.
四,繁简字
1,汉字简化的原则.
2.简化字与繁体字的关系.

词 汇

教学要求:
一般了解古今词汇继承与发展的关系,熟悉古汉语词的构成的特点;重点要求能分辨古今词义的差异,尤其是同中有异;把握词的本义和引申义.
古今词汇的构成

一,古代汉语单音词
1.古代汉语单音词居多数
2.古代汉语单音词向现代汉语复音词发展的几种情况
二,古代汉语复音词
1.单纯词
(1)叠音词;
(2)联绵词;
(3)音译外来词.
2.复合词
(1)同义复词;
(2)偏义复词.

词的本义和引申义

一,词的一词多义现象
1.词义的不断发展,形成了一词多义,构成了词义系统.
2.在词义系统中有一个义项是本义,其它义项是由本义派生的引申义.
二,词的本义
1.什么是词的本义
2.怎样推求词的本义
(1)根据汉字初形.
(2)需要有文献上的参证.
三,词的引申义
1.引申义的类型
(1)直接引申义:由本义直接派生出来的意义.
(2)间接引申义:由直接引申义再引申出来的意义.
2.词义引申的方式

古今词义的异同

一,简述古今词汇
二,古今词义的一般情况
(1)古今词义基本相同的
(2)古今词义变化显著
(3)古今词义即有联系又有区别
三,古今词义演变的类型
(1)词义扩大;
(2)词义缩小;
(3)词义转移.
词义轻重的转移
词义感情色彩的转移
四,古今词义的异同辨析例

古代同义词
同义词的产生和类型
同义词的辨析:
1,含义不同
2,对象不同
3,范围不同
4,深浅不同
5,感情色彩褒贬不同


语 法(一)
虚词部分

教学要求:
一般了解各类虚词的语法特点.
一,代词,副词,介词,连词,助词概述
二,古代汉语常用虚词
(一)之,其,者,所,或,莫,焉,诸;
(二)曾,且,乃,非,勿,毋,弗;
(三)于,以,为,与,因; ,
(四)而,则,虽,然;
(五)唯(惟),盖,夫;也,矣,乎,焉,哉;欤(与),邪(耶),耳.
语 法(二)

实词部分

教学要求:
了解古今汉语实词用法的异同,重点掌握古代汉语词类活用的语法特点.
一,古今汉语实词用法基本相同,但古代汉语一些实词在句中可以临时具有其它词类的语法功能,词类活用现象比较突出.
二,古代汉语常见的词类活用
1.名词或名词性词组活用为动词:
2.形容词活用为动词;
3.数量词活用为动词.
三,特殊的动宾关系
(一)使动用法
1.动词的使动用法;
2.形容词的使动用法;
3.名词的使动用法.
(二)意动用法
1. 形容词的意动用法;
2. 名词的意动用法.
四,名词用作状语
(一)普通名词用作状语
1.表示行为的状态;
2.表示行为的处所;
3.表示行为的凭依;
4.表示行为的身份或态度.
(二)方位名词作状语
1.表示行为的处所;
2.表示行为的方向.
(三)时间名词作状语
"日","月","岁"等时间名词用作状语,表示行为动作的频数和时间的持续等.

语 法(三)
句法部分

教学要求:
了解古今汉语句法结构的差异,重点掌握古代汉语特有句式,并能正确分析一般的句子结构.

古代汉语判断句
一,古代汉语判断句的基本特点
二,古代汉语判断句的常见格式
1."……者,……也"
2."……,……也"
3."……者,……"
4."……,……"
这里的"者"字有表示提顿的作用,语气助词"也"字有加强判断的作用.
三,指示代词"是"用作判断句主语;不要误认为是判断词.

古代汉语被动句
一,被动句的特点
二,古代汉语被动句常见的几种类型
1.没有特定结构标志,即意念或概念上的被动.
2.动词后用介词"于"引进行为主动者表示被动的.
3.动词前用"见"字表示被动的.
动词前用"见"字,动词后用"于''字引进行为主动者表示被动的.
4.动词前用"为"字引进行为的主动者,或"为"后所引进行为的主动者不出现.动词前用"为"字引进行为的主动者,在动词前又加"所",组成"为……所"句式表示被动,"为"后行为主动者有时不出现,成为"为所"句式表示被动.
5.谓语动词前用"被"字表示被动的.

古代汉语的词序
一,古今汉语的词序基本相同,但在特定结构中宾语常常置于谓语动词之前.
二,几种常见的宾语前置句式
1.疑问代词用作宾语,宾语一般置于谓语动词前.疑问代词用作介词宾语,宾语置于介词前.
2.否定句代词用作宾语时,宾语多置于谓语动词前.
3.用"是","之"复指前置宾语.
"宾语+是+动词"
"宾语+之+动词"
"唯(惟)宾语+是+动词"
"唯(惟)宾语+之+动词"
三,为了突出兼语而把兼语提到主语前,或提到兼语前的谓语动词前.

综合运用

教学要求:
熟悉古代汉语常用工具书及其编纂体例,重点掌握使用工具书的方法.认识标点古文是一项基本功,掌握标点古文的方法.明确直译和意译,并在实践中能够运用古汉语知识进行较为准确的对译.

工具书和工具书使用

一,工具书概述
二,古代汉语常用工具书
(一)字词类工具书
A,字典类
1,说文解字
2.康熙字典.
3. 古汉语常用字字典.
4.汉语大字典.
B.辞典类
1.辞源.
2.辞海.
3.现代汉语词典.
4.汉语大词典.
(二)虚词类工具书
1.词诠.
2.古代汉语虚词通释.
三,使用工具书的方法
(一)熟悉工具书的编纂体例
(二)掌握查字,定音,选义的要领
(三)发挥工具书的效能,挖掘工具书的潜力
古文的标点
一,标点古文的意义
标点古文是学习古汉语的基本功之一.
二,标点错误的类型
三,怎样正确地进行标点
(一)要把握文章的整体关系
(二)要注意语言分析
(三)要依据上下文的逻辑关系判断

古文今译
一,古文今译的意义
二,古文今译的标准——信,达,雅
三,古文今译的方法
(一)直译
(二)意译

诗词格律
诗律
(一)近体诗与古体诗
(二)律诗与绝句
(三)近体诗格律的基本内容
1.平仄.
2.粘对.
3.押韵.
4.对仗.
文选部分:
季氏将伐颛臾
寡人之於国也
郑子产从政
冯谖客孟尝君
齐桓公伐楚

注:文选部分的篇目可根据教材的不同而调整.

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