男孩 于2006年11月13日
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今天，我们怎样做班主任
作者:男孩 日期:2010-12-25
一、对班主任工作的理解与认同
A、班主任工作是每一位中小学教师工作主业，而且是教师职业道德提升、专业自主发展和教师职能发挥的综合平台。
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中：“做班主任和授课一样都是中小学的主业。”我认为：班主任工作是教师的主业，教师在做班主任工作的过程，也是一个自我成长的过程。
班主任教师都有自己的故事,有快乐、有成功、有郁闷、也有苦恼，甚至失败、痛苦，更多是天天解决不完的问题、矛盾和繁重的工作任务。
另外，还存在人际关系的诸多困扰。
“天下本无事，庸人自扰之”。如果我们能够做到：“人心与天地一体，故上下与天地同流。”那么，人就会超脱些，就会生活和工作在一个崇高的境界中。但是，我们不能不直面现实的种种困扰，现实中，或多或少存在：班主任教师的专业能力发展不够，班主任教师的专业情感缺失；班主任的专业发展意识不足。导致对自己从事的工作缺乏激情，责任不强，更无进取心。
这种情况下，人就需要一种坚定的自主发展的意志。
有的人追求卓越，有人寻求平淡。生命是一种过程，优秀是一种习惯，放弃是一种智慧，但不能放弃人生目标与奋斗。人生，应是奋斗的人生。就是克服一个接一个的困难，并且不断地战胜自我、超越自我。要灵活地捕捉瞬息万变的时代潮流，与时俱进，不断调整自我。从而获得成就感、快感及幸福。
西方哲人尼采对人的理解：“个个都应精神抖擞地开创自己的世界，个个都很神。”
要善于反思、自省、总结、创新，以其超越自我。
B、班主任是班级工作的第一责任人
班主任是学生人生成长、智力发展、审美情趣形成、心理健康、健体的引领者，是学生从少年走向成人的引领者。其影响力可以溯及学生的一生，可以促成学生形成影响其未来发展的生活态度、情感价值、工作与处世方式。
C、班主任工作是成就教师教育事业的基石
学校实施一切教育教学目标、活动、计划等等落脚点在班级工作。
D、班主任工作的职责与职能（略）
二、发展性班级教育系统
由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育教学合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。
A、教育者集体，包含以班主任为主的所有班级教育力量，即“班级教育合力”，这是由学校教育力量、家庭教育力量，社会（社区教育力量）以及学生自我教育构成的合力。教育工作者，往往忽视了学生的自主发展、自我教育的方面。学生既是受教育者，同时也是教育力量的一个方面。要重视学生自主发展的潜能，自主发展只有教师专业化自身发展，才有学生自主发展，最终促使学生自主发展。
例如：爱迪生，就是科学科技史上自主发展的典范。
B、班级目标实施条件：
包括“班级集体”、“班级活动”、“班级文化”、“班级管理”、“班级教育合力”等子系统，班主任要统领个子系统，朝着有效目标发展。
C、班级教学
班主任是总协调，协调任课教师抓好教学工作等等，调动一切可以调动的积极因素。
D、学生发展评价
评价分为：教师评价，学生评，自我评，以激励性和发展性评价为主。
系统中整体关系：教育者集体→班级目标→班级教学→班级目标实施条件→学生发展。
三、关爱学生、了解学生、走近学生
A、认识了解学生
a、特征、个性、情趣
以今天的角度，看待有差别个性，鲜活富有灵性的现代学生，做到了解特性，尊重个性和差异，接近深入学生的生活情趣。
b、方法
（1）写个人简历、成长史。
（2）自我介绍与家访。
（3）交谈，侧面了解。
B、做学生成长的引领者
引领学生做人，引领学生审美，引领学生做人们喜欢的人。
《诗经》：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。用以表示优礼贤才的态度，对学生也应如此。
a、大度、真诚、热情公平，要有生活激情，要有教师人格魅力，努力做到厚德博学，兴趣广泛。
b、以科学的发展观对学生
学生是鲜活的成长的个体，本身就是处在发展中的，要以发展的眼光看待。把发展学生体魄、智力、美德以及面向未来的生存能力作为第一要务。
c、以发展的眼光对学生的独特性
善于发现学生的闪光点与独特的一面，要切实看到每一位学生都存在着自身发展的潜能，并且在教育的引领下发展的可能性。
d、以现代或超前的眼光看待学生
用现代理念、生活激情、青年意识主流的角度走近学生，要用指向未来的眼光看待学生。包括对“网络语言”、“街舞”等的了解和认同。
e、为学生自主发展创造平台与机会
f、允许学生犯错误，给学生改错的机会
切忌：轻视、挖苦、讽刺、打击、冷清无情，要真诚关爱，但不能放弃严厉和严格要求。
C、关爱学生
1、关心每一个学生，欣赏每一个学生，倾听学生的心声。诺丁斯：学校是关心的中心，而关心是一种关系。
学校是一个学习的共同体，关怀的共同体，全纳的共同体，探究的共同体，道德的共同体。
学校为学生、教师的快乐幸福而存在。
班级为学生幸福成长的一个基本的组织单元所存在。
2、加强与学生沟通
运用文字沟通、网上沟通、语言以及肢体语言沟通等，要善于沟通，要精于与学生沟通。
3、批评学生讲艺术、讲方法
在尊重的前提下，要考虑学生的心理承受力，对未来的影响。要考虑批评场景、切入点，原则就事论事，避免纠缠过去的问题，本着向前看的策略选择批评；避免罗嗦，点到为止。但严格、严肃、严厉等都是可以的。
4、对学生讲奉献与服务
关爱是第一位的，不要对学生有过多的期望回报的心理。
教育需要生命涵养。
教育先育人，育人先育心，教育需要睿智的“教”。
四、构建学生精神家园——和谐班集体
A、培养集体的观念、荣誉感，构建班级和谐的人际关系。
教学生学会尊重，比如，班主任教师应是尊重教师、尊重学生、尊重他人的楷模。在相互尊重的基础上建立互助互爱的班集体。
B、丰富班级活动和学习生活。
C、在活动实践中引领学生对班集体有一种认同感、精神归属感。
D、让学生在班级感到快乐，让班集体成为学生的精神家园。学生喜欢班主任老师，这是引领其发展内在动力。
五、做一个即专业又幸福的班主任
A、积极进取、超越自我，
面对环境、改变心境，
坚定信念、努力工作，
甘为人梯、为学生服务，
充满爱心、驾驶情绪，
得之淡然、失之坦然，
拥有平常心、学会喜欢自己。
要做到上述心境、工作和生活态度以及做人方式，要求教师具备超出常人的做人境界。我们不妨暂时撒手尘世的媚俗，收起张狂的翅膀，摒弃浮躁的心意，凝神脚下的事业，静下心来、潜心教书。《圣经》：“要安静、便可知道，我就是神。”学会独处，独处是内在的，不是外在的。因为，平时我们总是被周围烦杂琐碎的事务包围，常忘了自己，当你独处时，你会发展一个真实的自己。
教师的生活和工作总是充满了辛苦、满足、希望和心痛，甚至被误解，但更多的是社会的尊重与认同。
喜欢自己的人总是乐观、积极的，在与人交往时总是开放的，对待周围的物和人都以善为取向的。当然不能走入自恋的极端，任何时候都不能搞极端主义，在欣赏自己的时候别忘了欣赏学习他人。不要太苛求，要善待自己，不让自己成为完美主义者。只有在一个真实的自我的基础上才能超越自我。在付出中得到幸福和快乐。教师，特别是班主任应在爱与被爱中幸福成长。学生对老师的爱、学生的成长与成才，是班主任工作不竭的动力和精神原动力。
B、学会教育机智
教育智慧是一种精神的境界。
灵活与原则性结合，风趣与优雅结合，诙谐与机智兼容。学会幽默，幽默是建立在机敏、机智之上。
C、宽容学生。
宽容是一种修养、是一种境界、也是一种美德，更是一种智慧；高度的良知，开阔的远见，是教师的高尚情怀。
雨果说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
“海纳百川、有容乃大”，包容一切，善待一切，对学生不是放任自流，更不能逼人太甚。
D、做一个学习型的教师
知识就是力量，知识就是权力，知识就是工具。
庄子曰：“吾生也有涯、而知也无涯”。
在学习中变革，在变革中学习，厚德博学，和而不同。关键向同行学，向学生学习。
高境界做人，高水平学习，高品质生活，高效率工作，不能机械模仿，否则为做“秀”。
高境界做人，向同行学习，处理好人际关系。人际关系是复杂的，难处理协调的，但是要自己内心纯净简单，一切都会简单，这个世界其实很简单，只是人心很复杂；其实心也很简单，只是利益分配很复杂。
人，小时候简单，长大了复杂；穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂；君子简单，小人复杂；看自己简单，看别人复杂。
有的人云山雾罩，看起来很复杂，很有深度，其实，这种深度，是城府的深度，而不是灵魂的深度。这种复杂，是险恶人性的交错，而不是高尚与智慧的叠加。
天地有大美，于简单处得；生活中常有大情趣，一定是日子过得很简单；生命常得大愉悦，一定是心灵纯净到不复杂。
人，一简单就快乐，一复杂就痛苦，快乐的人少，寥寥无几，痛苦的人熙熙攘攘。
E、勤于思考、善于总结
每学期都有工作计划目标，更重要的要写反思性的总结，在反省中不断更生。
解放思想，大胆实践，创造性地运用管理规则，虚心借鉴他人之经验，杜威说：“在做中学”。
F、精于研究。
中外经验、实践中的经验、同行的经验,学习现代教育学，学习教育科学，研究教育策略与智慧，以期确立现代教育理念。
结束语：
永不停息地扩展开阔生命视野，领悟深邃的生命智慧，参详朴实的生活情趣——该是多么美好的人生夙求和生活方式啊！
德国哲学家海德格尔说：“人，应该诗意地栖息在这个地球上。”
印度诗人泰戈尔说：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，叶是谦逊地专心秉着绿荫的。
愿我尊敬班主任教师们甘心做叶的事业！
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