“麻辣教师”教育手记

“麻辣教师”教育手记
梅山中学   叶林

“你天生就是一块当老师的料”，有些同行常常这样对我说，不知道是在表扬我还是在批评我。但我确实喜欢当老师。读中学时曾参加过一次命题作文比赛《我想成为一名……》，我在省略号上填上了“乡村女老师”，结果深得老师的欢心，我得了一等奖。人生有许多选择，如果有人问我，这辈子最明智的选择是什么，我会毫不迟疑地说：选对了职业。当了十几年的教师，也常常问自己是不是个好老师？如果要在学生中作个调查，我估计一部分学生会说：“好棒”！另一部分学生会说：“叶老师好恐怖噢”！有XXX家用颜色将人划分为白色、灰色和黑色三类，我想我属于灰色一类。我看过一些歌颂教师的影片，主人公大都是不要孩子、不要家庭，对学生永远充满耐心，一心扑在教育事业上的工作狂。看到这些，我自惭形秽，我自认为自己对工作很敬业，但和他们相比，我还有很大的距离。我究竟是一个什么样的老师呢？想了很久，不得而知。忽然想起有一位学生私底下与同学议论：叶老师，不好对付，连号称“天不怕地不怕”的XX都被她“整趴下”了，辣得很！于是，“麻辣”俩字便自然而然跃入我的脑中，这便有了这篇《“麻辣教师”教育手记》。


“我要报复”
“叶老师，HX回到家就嚎啕大哭，说是一次不小心拿错了LD的书，LD不依不饶地说他偷了她的书。HX气死了，一边哭一边说要报复。叶老师，你快来劝劝他。”
LD是班上的学习尖子，但在她身上并没有丝毫的自负和傲气，相反，她甚至有点自卑，可能是有同学说她除了学习好，别无特长。她是客家人，客家女孩很有忍性，不张扬。学习好全在于她学习非常踏实，上课目不转睛地看着老师，专心。这么一个女孩居然会把HX气成这样？
电话里，我都能感到HX是鼻涕、眼泪流满面，他几乎在嚎：“我不小心拿错了LD的书，她就诬陷我偷了她的书。我要报复她，我要报复！”
我平静地，故作轻松地：“说给老师听听，你要怎么报复？”。
哭声控制了一些，“我不管，我就是要报复”。
“好，老师来为你设计一下报复计划。今天下午，你当着全班同学的面把LD揍一顿，把她打倒在地，再踏上一只脚。LD在同学面前痛哭求饶。同学们一定说你是英雄。”
电话那边只有一抽一抽的声音，不说话。
“你应该还记得老师给你们说过，人活着就是要让身边的人感到因为有了你而感到快乐，快乐是可以传染的，你也会因此而获得快乐。好了，你选择吧！”
“可是，我跟她解释了，她还说我偷她的书。”
“LD是不是很坏，坏成什么地步？你客观评价一下她。”
电话那边似乎平静下来。
“HX，好好想想，LD为什么会这么说？”
“老师，你能不能跟她说，不要再说我偷她的书了？”
“没问题，下午我会请你们俩一块谈谈，记住要学会与人沟通，相信你们会相互谅解的。”
事后我从LD那了解到：LD多次受到HX的欺侮，HX坐在LD后面时老用东西刺她，在班上平白无故地说：LD你要减肥了。某一天又突然说：LD你现在可以不用减肥了。
“LD，那你当时就要跟他说呀！”
“跟他说了，他还向我道谦，可不久他还那样。”
事情明了了，LD是在利用“偷书事件”进行“反击”。
处理结果：我作中间调解人，俩人面对面开诚布公地说出自已的想法，都哭了一场。“报复事件”不了了之。
HX家长来电话：“谢谢您，叶老师。现在HX和同学们的关系好多了”。
教育心得：其实HX心地比较善良，但行事有点偏激、自制力差。你要真劝他，反而助长其报复情绪。我这一招实则欲擒故纵。


心服先得口服
叶老师，不好对付，为什么？几乎没有学生能在我这狡辩成功。举个例子，你要问我们班的课任老师，哪个学生最难缠，准保个个都说：CL。CL经常犯错误，而且犯了错误还横，课任老师说他一句，他还一句，倒好像他受了天大的委屈似的。
这不，上课不好好听讲，写其他作业，又被英语老师叫到办公室了。这家伙太不知好歹了，英语老师七、八个月身孕了，他还不知体谅。
我把CL请到办公室，“说说看，怎么回事？”
“我就是上课写了一下作业，被老师发现了，她就叫我去办公室，我还要听课呢。”
好家伙，倒成了老师的不是了。
“噢，你不明白老师为什么叫你来办公室，我跟你解释一下，老师在成全你，也在提醒你。”
茫然地望着我。
“你想啊！一心不能二用，老师看你偷偷摸摸地做作业，课听不好，作业肯定也做不好，干脆让你到办公室来一心一意地把一件事做好。这不是成全你吗？”
“那，以前也有别的同学做作业的，她怎么不叫他们到办公室来”。
“说实话，这我不知道，我也不想进行这种无聊的调查。我问你，他们做得对不对？”
“不对”
“很好，说明你是个是非分明的孩子。在数学里用来作为推理的依据一定要是什么命题？”
“真命题”。
“很好，数学学得不错，现在你用别人的错误作为你犯错误的借口，行不行得通？”。
低低地，无奈地：“行不通。”
“再说，自己的未来自己负责。现在我们是谈你的问题，如果你想知道老师是怎么处理其他同学的，下次一定请你旁观，如何？”
“不要，可我也只是翻书的候，发现作业没做，就本能地补起来了啊！老师也不能……”
厉害吧！自己犯了错误，不好好反省，先指责老师的态度。
“好，现在你是英语老师，我是你。咱们来个情景再现。噢，英语老师还怀着小BB呢，你抱着这两叠作业本，权当体验一下老师所承受的负担。”
“在你讲课的时候学生不听偷偷地做作业，老师您的表情应该是……？开心？生气？哪一种应该是正常的反映？”
泄了气的样子：“生气”。
“明白老师为什么这么做了？”
CL点点头。
我趁势用爱因斯坦的名言好好教育了CL一番：“不要把学习看作是负担，而要看作是一次难得的机会。好好珍惜，不要等失去了才觉可贵。”
CL终于心平气和地向英语老师认错了。
教育心得：初中的孩子自我意识已形成，好钻牛角尖，不肯轻易认错，经常为自己的错误进行“顽强”的争辩，在教育过程中须引导他们换位思考。


将冰熔化
“麻辣教师”也有细心的一面。刚上初一，她就引起了麻辣教师的注意，课堂上小组讨论时，她总是独自一人，不参与讨论，不主动与人说话，不笑。上课经常迟到、缺交作业。
（在学校）
老师问：“为什么缺交作业？”
“嗯”。一脸无所谓。
“你怎么这样。”
白老师一眼。
“我没法管你了，让你家长来。”
“来就来”。
这是一块冰，站在几米之外都能感到一股冷气。
当晚，这孩子就离家出走，幸好被她家楼下的保安无意发现，将她劝回时还惊动了110。
（在家里，与继母）
继母：“JY，快起来，要迟到了。”
“迟到就迟到，不要你管，贱女人。”
（在家里，与父亲）
“爸，这道题怎么做？”
“好，我跟你讲一下。”
“别罗嗦，你写出来。”
“你这孩子，怎么这样？我要跟你们叶老师讲。”
“讲就讲。”
她父亲对我说：“这孩子，很小时她亲妈就离开了她。我总觉得她可怜，不忍心管她太严。平时我工作忙，都是她（继母）管”。
打了几次交道后，我发现她继母是个很热心的人，爱管事。对JY，她倒是视如已出，生活上照顾得很周到。看到不顺眼的，就要管，直来直去的，没什么心眼儿。但JY毫不领情。她继母在一个很偶然的机会看到JY的日记，JY用最恶毒的语言咒她的继母。
继母很委屈地跟我说：“她自理能力很差，什么都要我来管，虽然我是她继母，但我真的还是希望她好。说自私点，她好，将来有个幸福的未来，我和她爸也少了一份负担。可这孩子跟她亲妈一样，没心没肝的，她亲妈在她小时候就跟她爸离婚了，后来我跟他爸结婚，她妈就从来没来看过她”。
（军训时，与同学）
军训时，因教官管理比较严历，她总违规受罚，同学说，她突然会直勾勾地看着你，一动不动。“叶老师，JY那样好恐怖噢！”
于是我找其他学生了解JY。学生H、Z帮了我的忙：“老师，其实大家都不了解她，她也会笑的，也会跟别人谈她的事，她跟我们说：不知道为什么，我亲妈从不来看我？”
这个看似对什么都无所谓的孩子并非无所谓啊！问题找到后，我做了几件事：①先后与她父亲、继母共商对策，俩人在教导孩子方面要达成共识，生活上继母多照顾，学习上父亲多管一管，亲身母亲的情况要开诚布公地给孩子讲清楚，不要让孩子瞎猜测。②将H、Z和几位富有爱心、同情心的孩子和JY一块座，并叮嘱她们，课堂上JY不找你们讨论，你们要主动找JY。③将JY的情况跟课任老师通气，请他们多给她一些关心。
这一切都在悄悄地进行着，大半年过去了，现在的JY开朗多了，脸也显得生动多了。重返故地参加“三防”时，教官都说这孩子有好大变化。为了让她融入集体，我创造机会让她主持了一次班会课，对她产生了很大的鼓励作用。这孩子终于渐渐融入到同学中去。她的继母和父亲都跟我说：同以前比，这孩子懂事多了。有时还会主动做家务，西红柿炒鸡蛋就做得很好。
教育心得：“缺损家庭”的孩子问题多。对这些孩子，一定要沉住气，细心观察，全面了解情况，付之于爱心，借助同学、家长和课任老师的力量形成一股合力，定能将这座“冰山”熔化。


冷水烧茶，慢慢热
（中午1:00）
“叶老师，我问她什么，她都不说，她说她不上学了。”
“别急，你让XY来听电话”。
“XY快来听电话，叶老师要跟你说话。”电话那头传来悉悉嗦嗦的声音。
母亲尴尬地对我说：“她不听电话。”似乎为了安慰我，“前段时间，她爸爸从外地打电话祝她生日快乐，她都不听。叶老师，我先劝劝她。”
（中午2:00）
我给XY家打电话，没人接。
拔通她母亲手机。“XY不听电话，那我作一次家访吧！”
“叶老师，我已经到公司上班了，我给您地址，您帮我好好劝劝她。”
这是个什么样的母亲啊！以前我曾多次与之联系，她都借口工作忙、没时间。XY现在都这样了，她还“工作至上”。
“有些问题需要家长的配合，这样吧，您能不能早点回家，晚上我再去家访。”
“好，好，好。”
（下午，放学后6:00）
下午一放学，我立即打的，来到XY家。一进XY家，XY正在沙发上呆坐着，她妈妈赶紧说她：“快给叶老师打招呼啊！”
XY坐着没动，傻傻地笑一笑，就算是打招呼了。
“这孩子，老师来了，也不会打招呼。”
“XY已经给我打招呼了，噢，老师口渴了，给老师倒杯水。”
妈妈赶紧抢着给我倒水。
“我是XY的客人，让XY给我倒吧！”
XY起身给我倒了一杯水，递给我。
“谢谢。”我顺势将她拉到身边坐下。随便问她一些情况。她母亲的手机响起来。嗓门很大地谈着她的公司业务。
我拉着XY的手，起身，“XY，带我参观一下你的房间”。
“昨天上午，你上课迟到了，老师上完课又去听课、下午又去学习去了，还没来得及问你是怎么回事呢？”
“看错时间”。
“听同学说，你昨天下午没上课，今天又没上课，怎么回事呢？”
不作声。
“老师的电话你怎么不接呢？”
不作声。
“遇到什么不开心的事啦？”
不作声。
“说给老师听听，看看老师能不能帮帮你？”
不作声。
“老师今天又是上课，又是开会的，好累，XY啊，能不能痛痛快快地跟老师说说，你要相信老师啊。”
抿了抿嘴，仍不作声。
内向的孩子不善倾述，话到嘴边，又生生咽下去了。
“你不说话，那叶老师来猜猜看，我在你们这个年龄，不开心要么因为学习不好、要么因为和同学和父母和老师关系没处好。”
“最近学习感到吃力了？”
不说话，摇摇头。
“你的性格那么好，不可能和同学闹矛盾了吧？”
不说话，摇摇头。
“老师也没得罪你吧！你迟到，我还没来得及批评你呢！”
她不说话，但忍不住笑了笑。
“那准是你爸爸、妈妈的原因。我知道你妈妈是搞房地产的。你爸爸呢？他在哪工作？”
“不知道（在哪工作），好像是当会计，他经常出差。”
“你爸爸、妈妈都这么忙，那都没时间管你了吧！”
眼泪哗地流得满面。头深深地埋下去了。
“那你平时上完课回到家都干些什么呢？”
“做作业”。
“还有呢”。
“看电视”。
“还有呢”。
摇摇头，“我一个人在家，很无聊。”
自始至终都是默默地淌着泪，听不到抽泣的声音。
“今天数学测验了，老师走的勿忙，忘了带试卷了，我给你出里面一道最难的题吧！”
趁XY做题时，我赶紧溜出来，与她妈妈聊聊。在聊的过程中又有三次电话打断。她妈妈以前在部队当过卫生员，接电话的声音特别大。
“平时，电话也这样多？”
“是，没办法，我的工作性质就是这样，经常周六、周日还要带客户去看房。XY有时候听我接电话就捂住耳朵。”她很爽朗地哈哈大笑。
“孩子捂住耳朵，就在向您抗议了。您在这叽哩呱啦地谈您的工作，哪还有半点家的感觉啊！实在没办法，您该背着孩子悄悄地在房间里打。”
“叶老师，您跟XY谈得怎么样了”。
“哭了。她好像很孤独。”
“唉，她爸经常出差，几个月不回家，她虽然不接她爸的电话，但我知道，她还是很想她爸的，每次她爸回来，她高兴得不得了。唉！我跟她爸都是属于性格很开朗的一类，她一点都没像我们，内向，就是内向，问她什么都不说。打又打不得，别的孩子怎么都不会像她这样。”
“每一个孩子都是不同的，影响孩子成长的因素也很多，这与他们所处的家庭环境、所受的教育、结识的朋友、所接受的社会信息等等都有很大关系。十四岁的女孩，很敏感的，她需要爸、妈的关心。我给您提几条建议吧。（1）她爸不在家，你能不能把自己的情况跟公司说说，尽量按时回家，回家以后把电话调成振动。（2）心理学中有一种分离综合症，当然你女儿没达到这种程度，把你们的工作性质给女儿说说，取得孩子的谅解。（3）和孩子一起制订计划，不要让孩子的时间变成一片空白，人一无聊，心理就要出毛病的”。
回到XY的房间，XY已把题目做完了。我赶紧表扬了她几句，她情绪好起来了。于是又接着聊。
谈话要点：爸爸、妈妈工作忙是敬业的表现，并不意味着他们就不关心你了，XY一定要理解；爸爸、妈妈有自己的工作，XY也有自己的学习，要把自己的学习和生活安排好；自己有什么想法要跟爸爸、妈妈沟通，不要憋在心里；老师永远是她的朋友，有烦恼的事情一定要同老师聊聊。
（晚9:：30）
XY和妈妈将我送上车，XY笑着同我挥手告别。
这还只是一个开端，剩下的问题还得靠他们自个儿解决，我祝福他们。
教育心得：要问我，深圳的家长，最大的特点是什么？一个字：忙。回回跟他说孩子的情况，都是：忙啊！没时间。
XY一度上网聊天成瘾，直至半夜，上课无精打采的。现在看来她只不过是在寻求感情寄托罢了。问题孩子的背后往往是问题家长，许多家长犹如孩子的枕头，离孩子的大脑最近，却不知孩子想些什么，需要什么。和这些家长打交道时，一方面要体谅家长，另一方面要多与他们商量，给他们一些建议和帮助，切忌把家长当成你的教育对象，指责多、要求多。
其实，我也碰到过许多事业很成功，教育孩子也很成功的家长，有机会的话，我们该让这些家长介绍他们的经验，给那些忙得“没时间”关心孩子的家长提供一些参考意见。


“学生表扬我”
这个学期我最大的收获不是班上得了几面流动红旗，赢了几面奖状，而是我得到学生的表扬了。
说来话长，这个班是我从初一就开始带上来的，应该说我付出了许多，尽可能地替学生考虑得周全些，很多事情都是亲历亲为。初一下学期期末，我开了一次班会，题为《老师，我想对您说》。会后每位同学写一封信给老师，我收到的信大部分是这样说的：“叶老师，您虽然很负责，可您太严历了，发起脾气来简直让我们感到恐怖。”“叶老师，有时候，您因为批评同学，心情不好，上课时也是带着情绪的，好像在跟全班同学生气似的。”“老师，您偶而也会跟我们开开玩笑，您知道吗？您笑起来很美的，您要多笑笑，有益身心健康噢！”
据说，班上几个胆小的同学上我的课时，胆战心惊的，可能是因为学生在回答问题时，我会不由自主地流露出极不满意的神情。毕竟我带的这个班是个重点班啊！重点班的学生怎么能这样呢？
说句实在话，当我看到这些信的时候，我感到寒心，认为这些孩子太不懂事了，太不知好歹了，我付出这么多，他们居然不领情，对老师横挑鼻子竖挑眼的，都说重点班的孩子没良心，果然如此。可不管怎么样，班还得带下去啊！虽然心里很不舒服，但我其实还是采纳了学生的许多建议，比如：即使发生再不愉快的事，我也会在进教室的一刹那，调整一下自己的情绪，给同学们一个笑脸。
真正扭转师生关系的一次转机，我想是由我主持了亲子活动《亲情无价》以后，因为这个活动的录相要拿到区里参加心理健康活动课的评比，我非常重视。专门去请教了一位在电视台工作的编缉，她曾成功地策划了几次《成长心连心》活动，很有经验。
刚开始，我拿着自己精心写好的方案设计给她看，她说了一句：这是你要的，不是学生要的。我不懂，她进一步解释：要让学生参与设计。我说，我是让学生参与啊。她说：“不是，是你设计好了，让学生参与，而不是学生‘乐意’参与”。这句话给我的震动很大。她，一位教育界的“外行人”，一眼就看出了问题的实质。
随后在重新设计方案时，又发生了很多事，我一直在问：学生行不行？家长会不会配合？事先一点不准备好，会不会冷场啊？她就一句话：相信学生，相信家长，如果真的有问题的话就让它暴露出来好了。
按旧的模式开这个班会，我是心中太有数了，但我是一个喜欢接受挑战的人，我接受了这位编缉的许多意见。接下来我召集学生听取他们的意见和想法，我们要营造一个什么氛围，活动室怎么布置，选什么音乐，设计一些什么话题，谁负责买水，等等。在整个活动中我仅仅起一个主持和引导的作用。3月28日的那天，四十多名学生和四十多名家长欢聚一堂，学生和家长一起游戏、表演、平等对话，活动搞得非常成功。
这次活动对我们班影响非常深远，这样说一点也不夸张。通过这次活动，与其说锻炼了学生，不如说改变了我。在工作中，虽然我们老师对学生的要求和做法是正确的，但因为我们的方法不对路，凡事大包大揽，与学生缺少沟通，没有取得学生的理解，出现问题我们就发脾气埋怨学生，对学生来说是不公平的。
在今后的工作中，可能还会遇到各种各样的问题和困难，但我相信只要老师、学生经常沟通，互相理解，共同努力，就能够解决问题。这，已成为我、学生、家长之间的共识。
学生在成长，老师也需要成长，虽然这种成长伴随着对自己的否定，有些痛苦。但看到这个学期学生写给我的一封封“表扬”信：“老师，我想对您说……”。我感觉值，内心欣慰。因此，老师经常了解自己在学生心目中的形象，这对改进我们的工作是大有帮助的。
教育心得：当惯了老师，当惯了班主任，不由自主地习惯了大包大揽，于是习惯了自己是“正确”化身的角色，自己累得不行，可学生还不领情，真是比“窦蛾还冤哪”！怎么办？相信学生，给孩子一片自由、宽松的天空，与学生“共同成长”。
人无完人，教师也一样，我不是把这作为我工作失误的借口，而是提醒自己多听听孩子们的意见，多去了解一下自己在他们心目中的形象，以修正自己的教育行为。


与其让结果完美，不如让过程完美
上篇写道，我主持了一次全体同学和家长参加的亲子活动《亲情无价》。我的原计划是根据自己写好的心理活动课教案，让学生和家长都行动起来，作好精心准备，开一场我想象中的“温馨的、感人的、完美的班会”。
接受了专业人士的意见，这次的活动课我听取了许多学生的意见，挑选了十几位同学作为这次活动的核心人物，依靠他们的努力成功地开展了这次活动。
在活动的准备中，我问学生：“我们将营造一种什么样的环境呢？”
学生七嘴八舌，“温馨”、“感人”、“和谐”、“平等”、“快乐”。
“为了营造温馨、和谐、平等、快乐的环境，那我们该怎么做呢？”
“家长来了，我们要有礼貌”、“我们要积极参与”、“要积极发言”。
“这次活动是全体家长和我们一起参加，大家想一想有哪些事我们该准备准备的？”
……
孩子们说的和我当初设计的其实差不多。但活动形式变了就大不一样了。过去是以老师为主，现在的主角是学生。在活动中，当我发现一些孩子不够积极时，我会轻轻地走到他身边，悄悄对他说：“我们的誓言是……”，这孩子便立刻心领神会地点点头赶紧行动起来。
只要你引导得当，很多事你会最终发现学生会说出你心中想要的。让孩子们参与，让学生动起来，给他们机会，哪怕他们表现并不出色。
我们学校的课外活动很多，每次我将活动布置下去后，便扔下一句话：你们自己安排，遇到困难了，再找我。不要主动给学生当参谋，学生感到需要了自然会来求你。可能我会因此导致班上的活动搞得不够出色，得不了这个奖那个奖的。但我觉得学生在活动过程中得到的锻炼比什么奖都强，过程重于结果！也许，我是吃不着葡萄就说葡萄酸吧！
教育心得：偶然从两位同事那儿听到这样一件事：幼儿园的小孩在进行汇报表演，主持人让小朋友上台学拔萝卜。一连上来了三对孩子，主持人都很不满意：“不行、不行，换、换、快换”。直到第四对孩子上台，才勉强满意了。试想想，除了那两位孩子的家长感觉良好外（我的孩子比别的孩子强），主持人伤了多少父母的心啊！与其让结果完美，不如让过程完美。我所理解的完美过程，便是学生在活动中得到了锻炼的机会，学生不是个忠实执行教师意志的“木偶”。


做个爱管闲事的老师
我是初二（3）班的班主任，关注、管理初二（3）班的学生是我的职责和义务。可是，如果发现别的班的学生有不良行为，我该不该管呢？
想管，但是怕学生不买帐，怕别的班主任误解——“狗拿耗子，多管闲事，自己班还管不过来呢，还管别班的事”。
我相信其他老师也有过这样类似的顾虑。然而，职业道德使然，我还是忍不住经常做一些“狗拿耗子的事”。

一、吸烟事件
——有义务营造一个良好的校园环境
一天下班，我去学校旁边小卖店买水果，正巧碰到邻班一位学生边走边吞云吐雾。我本想不管，但看旁边有那么多同学，实在忍不住，叫了一声“这位同学，请站住”。好家伙，我这一叫，他反倒加快脚步，冲入旁边的一小卖店。这些店大都是前面是店后面住人，里面黑乎乎的。这孩子的举动把我惹火了，他没想到我会一直跟下去，把他捉住。
“出来”。
“干嘛，干嘛”。心虚虚的，但嘴还硬。
“不干嘛，你听见我叫你了没有”。
不作声。
“你以为我在叫别人，是吧！”（给这孩子台阶下）
“嗯”。
“你猜猜看，我叫你会有什么事”。
很紧张的样子。
“你知不知道，国家规定未成年人不得吸烟？我们刚进行过课题学习《吸烟的危害》，你应该很清楚吸烟对未成年人的危害更甚于成年人，不准未成年人吸烟不是一种限制而是一种保护”。
这孩子看我心平气和的样子，也平静下来了，点点头，第一句话就是“您能不能不要告诉（我的）班主任。”
我反问他一句“你能保证不吸烟吗？”
“我保证”。
“关键是行动。班主任、老师们、还有你的父母，都会监督你的行动。走吧。”我并不向他保证什么，我知道帮助他“戒烟”成功需要大家的共同努力，甚至要持之以恒。
“老师，再见。”
“再见”。
教育心得：我是班主任，我当然希望我的学生个个优秀。但学生之间的不良行为的确会互相影响。因此，在营造一个良好的班级环境的同时，我们也有义务营造一个良好的校园环境。如果对别班学生的不良行为视而不见，久而久之，你就会发现同样的不良现象也出现在你的学生身上。

二、值日事件
每个学期，学校会轮流安排一个班的学生在校门口“迎宾”，一方面是检查同学们的仪容仪表、是否带校卡，另一方面是让学生向进门的老师问好，培养他们讲礼貌的习惯。
有一次，轮到我班的学生值日，我看到令人难堪的一幕：当值日生要求进校门的学生出示校卡时，有些学生充耳不闻，反倒加快脚步，目不斜视，冲入校园。我的学生可怜巴巴地追在他们的后面：“请出示校卡！出示校卡！校卡！校卡！校卡！”这些学生于是不耐烦地抽出校卡恶狠狠地翻白眼：看！
二天下来，我看见值日的学生一个个垂头丧气。我了解学校对值日生的一些要求后，一方面给学生鼓劲，告诉他们做任何事都不是一帆风顺的，碰到困难要想力法。同时向学校领导反映了这一情况，提了一些建议，建议人车分流，行人走侧门，便于学生值日和检查。
星期三，我制作了几个字“进校门请主动出示校卡”，贴在木版上立在校门口。同时陪同学生一起值日。对违规学生，我把他们拉到标语前让他们大声读，然后教育他们：这些值日生站在这迎接你们，对他们应该尊重，尊重别人也就是尊重你自己。
这一天情况大为好转，学生深受鼓舞。星期四、星期五我就放手让学生去做，效果很好。通过这件事，我让学生明白：有些不尽如人意的事，通过我们的努力是可以改善的。
教育心得：学校无小事，事事都可能是教育学生的契机。师生一天的学习和生活从进校门那一刻就开始了。希望我们更多的老师去“多管闲事”，营造一种积极向上、和谐友爱的氛围。愿我们梅山中学的师生每天走进校门后身心愉悦，每一天的学习、生活充满快乐。

“你们班……”换成“咱们班……”
“你们班的学生太差劲了……”
“你们班的学生又自私又……”
“你们班哪还象重点班？……”
许多课任老师都有过向班主任投诉学生的经历。可是很少有人想过此时班主任的心情：惭愧——我班上的学生怎么又犯事了；生气——这帮孩子太不争气了；反感——这不是指责我工作没做好、无能吗？有本事，你来啊！
我是（3）班的班主任，同时又是（4）班的课任老师，双重身份，逼得我不得不作换位思考。
“你们班……”，这一下就把自己置身这个班之外，把自己当外人了。说实在话，作为班主任，我会感到你没有真正投入这个班的工作。很多课任老师可能没有意识到这一点。
那是不是今后遇到问题就不要跟班主任通气了呢？当然不是。相反，班主任都真诚希望课任老师和自己勤商量、常沟通。当然，在沟通的过程中，尽量避免使用刻薄的语言，有事说事，更不要“扣帽子”。用语温和些，例如把“你们班”换成“咱们班”。
另外，当您“投诉”时一定别忘了和班主任共同承担教育学生的责任。如果班主任一味地为了维护课任老师，与学生针锋相对，往往会导致一些学生与老师的关系紧张。带着对立的情绪处理问题，很有可能留下隐患，老师在学生中的威信也会大打折扣。
教育心得：据调查，在处理犯错误的学生的问题上，班主任与课任老师经常意见不一致甚至产生矛盾。也许这从一个侧面反映了我们的“教育心态”出现了一些问题。究其原因，或许是老师们的工作压力大，或许是老师之间“交心”不够。

因为你年青

以前流传着这么一句话：医生和教师，越老越吃香。确实，无论是医生临床实践积累起来的医学经验，还是教师对教育教学中遇到的案例进行的分析总结，都是非常重要的。新医生和新教师有的是活力和热情，欠缺的是经验，怎么办？
我读完师范后参加工作那一年刚好20岁，新学期教师开会时，旁边的老师提醒我：快出去，老师要开会了。我连忙向他解释：我是来当老师的。从学生一下变为老师，现在回忆那感觉，怪怪的。学生对自己喊叶老师，老是反应不过来。面对教学中的一大摊事，还有那一大帮学生，真感到应付不过来。
教师这一特殊的职业，造就了教师这个群体都有这么一个特点：热心，好为人师。每当我遇到麻烦时，便有一大帮“老”教师给我出谋划策。现在回忆起来，真的很想对他们说声：谢谢！
现在我也成“老”教师了，也不时地给人“出谋划策”了，我想对那些初为人师的同行说：虚心听，用心琢磨，即便是“老教师”的妙招你也要加工处理，使之更符合你的行事风格和班级的具体情况。有时，别人支的招有些可能是“损招”——一时有用，但从长远来看却不利于学生和你个人的成长。在这我给大家说两件事吧。
一、“你们甭想逃过老师的眼睛”
91年我刚当老师，接了一个差班。该班学生舞弊成风。那时社会风气也不正，社会上流传着“新读书无用论”：造导弹的不如卖茶叶蛋的……
我挺苦恼。于是有“老”教师传我一招：“明天，你就跟学生说，你们那些舞弊招数都是老师我当年玩剩下的，你们的舞弊招数甭想逃过老师的眼睛”。
第二天，我如法炮制，引来学生的一阵哄笑。在后面的考试中，我也确实让学生领略到了我的历害，屡屡当场抓获舞弊者。“女杀手”的美名在学生中传扬。
现在回忆起来，这是一“损招”。我想在我今后的教师生涯中，我都不会再用它了。将自己置于学生的对立面，这些招都是损招。
现在，我每接一个新班，到了要考试时，我会告诉大家：今天考试，老师想知道你们还有哪些问题没解决，如果有谁想舞弊，我这有一份标准答案，现在就可以送给你，准保你得100分。
这个方法很凑效，大部分学生感到舞弊是件很无聊的事，如果还有学生不识相，被我发现有企图舞弊的行为时，我会轻轻地走到他旁边：我这有份标准答案。
教育心得：我们在处理问题时要时刻想到，你有没有向学生传达错误的信息，“如果你可以通过舞弊当老师，那我为什么不可以通过舞弊当……”。学生舞弊被抓到，就会只怨自己运气不佳或“技术”还不够娴熟，他可能永远不会认识到自己的错误。在校园是不自律的学生，在社会上可能就会成为不自律的公民。

二、校园版“吃不着葡萄说葡萄酸”
某班屡屡夺不到红旗，学生安慰老师：老师，您不是希望我们每天快乐成长吗？红旗与我们的快乐相比，哪个更重要？您要想要红旗，我们可以给您做一大堆。老师被逗乐了，从此对此不闻不问，只管“耕耘”，不问收获。
在校园里，班与班之间永远有没完没了的评比，我们教师自身如何对待和如何引导学生正确对待？我身边有一些极端的例子：一种是不惜一切代价，誓夺红旗，凡给集体荣誉抹黑的行为一律将受到严厉惩罚；一种是埋怨评比不公，听天由命。当然，这里不排除有些班主任工作特别到位，理所应当夺红旗，对这些班主任我是肃然起敬的，很想向他们请教是怎样做到“红旗不倒”的。
我带的虽然是一重点班，但夺得红旗的次数屈指可数，真是“多乎哉，不多也”。红旗重要还是快乐重要，应该是后者吧！所以当班上与红旗无缘时，我也没采取什么措施，渐渐地，我发现学生也无所谓了，工作也有所懈怠了。学校的评比其实也是一种竞争，可以培养学生正确的竞争意识，通过竞争不断地完善自我，提升自我。其实，成功的喜悦才是高层次的快乐，才是重要的。于是，我重新调整了一下策略，要重视学校的评比，通过评比发现我们班的问题，我们要动脑筋想办法把事情做得更好。
当然，在评比中我也确实发现有些值日的学生给各班打分比较随意。于是我鼓励学生对人对己都要公平、公开、公正，首先要诚心待人，要求本班值日生公平、公开、公正地给兄弟班打分，从而获得他人的诚心，对自己的不足，要敢于正视，勇于改正。同时，我也积极向上反映，要求学生处“培训”值日生，提高他们的素养。通过我们大家的努力，不公正的事情会逐渐减少。
教育心得：向上反映真实的情况，力争“公平、公开、公正”，会不会被人说成“斤斤计较”？这是我的顾虑，其实也是许多班主任的顾虑。的确，“公平、公开、公正”是一种民主、和谐的学习、工作氛围，需要大家共同参与。营造这种良好的氛围，首先要从“我“做起，“公平、公开、公正”的氛围就会自然形成。因此，我们要培养学生正确的是非观、良好的竞争意识、以积极的态度对待不公正事件，倡导从我做起。提意见是需要勇气的，我们要善待那些敢提意见的老师——你我视角不同，看法就可能不同，而这恰恰是一个左右沟通、避免犯错的机会。

邻居的手机不见了
我住在梅林一村，环境很好。吃罢晚饭，我经常带女儿出去散步。社区的晚上，热闹得很，年轻人在球场上挥汗如雨，老人们则聚在一起翩翩起舞，孩子们也凑一块玩他们的游戏。这不，我又遇到一位在学拉丁舞的学生家长。家长与老师一见面，聊的无非就是孩子现在怎么样了、成绩好不好的话题。
临别时，我叮嘱一句：这段时间，孩子越是学习紧张，越要注意锻炼，小Z和小Y、小H他们还常在一块踢球吧？小Z的家长立刻非常敏感地把我拉到一旁低声说：“小Z最近和小H很少来往了”。原来，在一个月前，小Z和小Y、小H到小Y家楼下打乒乓球，没过多久，小H就说肚子痛，一个人回家了。过了一段时间，在他们前一拔打乒乓球的杨阿姨问他们：有没有看到她放在旁边椅子上面的手机？孩子们都说：没看见。
小Y和这位阿姨就住楼上楼下，小Y回家就把这件事跟妈妈说了。小Y妈妈详细问了当时的情况，直觉告诉她：小H有问题。但没有证据，妈妈也怕冤枉了小H，思前想后，妈妈还是给小H试探性地打了个电话：“小H，你那天来我们家楼下打乒乓球，楼上有位阿姨把手机忘在椅子上了，你有没有捡到？”“没有”，孩子否认了。小Y妈妈不便多问，事情也就这样过去了。但从那以后，小H和他们就不在一起玩了。
小Z家长告诉我这些，事情已过去一个多月了，其间可能发生了很多变化。再说，这也是在校外发生的事，管还是不管，我犹豫了。可看到孩子们为了一个手机，彼此不信任而相互疏远，我心里真不是滋味。于是我想试着解决这件事。
为了了解更多的情况，又不伤害学生，我暗地里向小Y的妈妈了解手机的颜色、型号和形状。又与小H玩得比较好的几个同学“随意”聊聊，于是知道了一件重要的情况：小H曾当着一位同学的面用手机给同学打过电话，手机的颜色恰与杨阿姨丢失的手机的颜色相同。但我还不敢贸然行动，于是赶紧致电小H的父亲。寒喧一阵后，我问小H的父亲：
“最近有些孩子搞攀比，缠着家长配手机，您有没有给小H配手机？”
“没有，没有”。
“那就好，刚考完中段考，您来校，我给您谈谈小H的学习情况吧”。
“好”。
小H父亲来了以后，我请他在办公室坐下。将小H约到走廊的另一头，开始与小H的正式谈话：
“小H，一个月前，你和小Z几个人在一村去打乒乓球时，杨阿姨丢了一部白色手机，你知道这回事吗？”
“知道”。
“你说，那天，杨阿姨就在你们前一拔打乒乓球，你们几个在打球时，也没来别的人啊？这手机怎么就不见了呢？”
“我不知道。”
“小H，最近和小Z、小Y还经常在一块玩吗？”
“很少了。”
“你帮叶老师这个忙，只会有好处，不会有坏处，你和同学的关系会像以前一样。每个人都会犯错误，过去发生了什么不重要，关键是现在和将来我们会怎么做。”
孩子的眼神是藏不住事的，他在动摇。
“别忙着回答我，现在你的父亲就在我的办公室。我请你的父亲来，就是想跟他说，你最近的考试考得不错，加把油，你将来会成为你们家的第一个大学生。”
“老师，是我拿了（手机）。”小H眼里有泪水。
“太好了，老师很高兴你能说实话，什么时候把手机还给阿姨？”
“明天。”
拿到手机后，我和小Y的妈妈一起登门把手机还给了杨阿姨。我作为小H的班主任代小H向杨阿姨道了歉，为了让小H从这件事上有所认识，我恳请杨阿姨写了一封信给小H，大意是对小H之前的行为表示原谅，小H仍然是个好孩子。这封信是由我转交到小H手里的，在我转交这封信时，正巧旁边有几个好奇的同学嚷着问：是谁给小H写信？我笑说：“保密，这是我跟小H之间的秘密。”小H和我会心地一笑，他放心了！在那一刻，我看到了小H如释重负似的叹了一口气。
后来我又找机会告诉其他几个孩子，说杨阿姨的手机找到了，不关小H的事。这几个孩子又像以前一样亲密交往了。
教育心得：捡了杨阿姨的手机，小H开始可能只是好奇，贪小便宜，但随着事态的发展，手机分明成了他与几个好朋友之间的一块心病。如果不闻不问，任其发展，势必对孩子的人格成长造成负面影响。但如何过问、尽量以最小的代价解决和处理此事，却让我颇费心事。什么时候、什么场景找小H谈？怎么谈？如果他不承认，怎么办？将小H父亲请到我的办公室，在不动声色中给小H以一定的压力；在小H承认错误后，为他保密，保护他的自尊心，并不深究他以前为什么要那么做。“过去发生了什么不重要，关键是现在和将来我们会怎么做”，不知各位看官以为如何？

后记：写这篇教育手记，也是被逼无奈，因为学校要求班主任每学年交一篇德育论文。写些什么呢？受学校“个性化作文”的启发：学生能将自己写的作文汇成一个册子，自己出“书”，我何尝不可以自己“出”一本班级个性化管理教育手记呢？
在写这份手记时，情绪难免有波动，患得患失——文中的一些人和事，可能会引起当事人的不快。但当我想起那些“让我欢喜让我忧”的孩子的一颦一笑，我的心态变得平和了许多。我不是救世主，不可能解决所有问题，但我会尽力使这些孩子的不良状况有所改善，在他人生的道路上起一些积极的推动作用。一切为了孩子，让我们忘掉那些不快吧！

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