男孩 于2006年11月13日
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如何打造“活而有效”的课堂
作者:男孩 日期:2007-04-10
山东省茌平县 杜郎口中学 数学组 徐利
在“三三六”教学模式下，教师和学生的角色发生了转变，学生是课堂的主人，是课堂的主宰者 ；教师由原来的主演变成了导演，成为课堂的组织者、引导者、策划者、评价者，规律的提升者与拔高者 。教师应如何驾驭课堂，才能使学生的自主学习活动变得活而有序，而有效？现在结合自己的教改实践来谈一下自己的做法，愿与各位老师共同交流：
一、 给学生创设合作、交流的环境
“三三六”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。学生进行自主学习最常用的方式便是“兵教兵”，这就要求同学之间必须学会合作交流。一个“闭门造车”、不与其他同学交流的同学是很难取得自主学习进步的。培养学生的合作交流 能力，我从以下几点做了尝试：
⑴ 通过分组为学生创造合作交流的条件
我们在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、般、差进行合理搭配。一个班级六个学习小组，1—6名一个小组，7—12名一个小组--------这样，每个学习小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。
⑵ 通过主题班会引导学生实现“双赢”
学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学寻求帮助吗？面对这种情况，我及时召开主题班会，开展“帮助别人会使自己倒退吗？”“遇到学习困难怎么办？”问题讨论，让全班同学通过这样的主题班会统一认识：合作交流回实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。我再利用近几年优秀毕业生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，使班中出现差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。
⑶ 通过“一帮一”结队子活动将合作交流落到实处。
我们在每个学习小组中让优秀生与成绩较弱的同学结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签定帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施、具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，让学生的合作交流落到实处。
二、 多种方式调动学生参与课堂展示的积极性：
学生是课堂的主人，一堂课45分钟，要至少35分钟的时间让学生参与交流、讨论、探究、展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定一堂课成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。在教改过程中，我们曾用以下方法调动学生的参与积极性：
⑴ 树立参与无错的思想。
在教改之初，学生对于在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，不敢参与，怕同学、老师笑话。针对这种情况，我在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，我与其他同学就凭你参与课堂的勇敢精神，也为你喝彩！通过这种方式为学生打消顾虑，让同学们敢于展示自己的才能。
⑵ 培养参与积极分子。
榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，将那些成绩优秀、敢于表达自己见解，性格外向的同学集合在一起，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。
⑶ 一节一统计，一天一评比。
我要求每个学习小组的两个学习组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。参与次数少的，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法，用一个月的时间，班级就能形成一个良好的积极参与氛围。
⑷ 在全班评选课堂参与积极分子。
此方法尤其适合刚刚实行教改或班级刚刚成立时，对在课堂中表现积极的同学通过班会或奖状、奖品予以鼓励。
⑸ 评选课堂参与积极小组活动。
在此项评比中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选积极小组。此活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。
总之，在教改中，通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后、搞好小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。
三、 培养学生的 点评能力，使数学课堂活而有效。
在”三三六”教学模式下，学生不仅参与学，而且参与教，还参与问题的反思与反馈。学生的讲解能力、点评能力是落实课堂效果的重要方面。学生的点评能力也是培养 学生分析问题、解决问题的重要方法。在数学课堂上，我引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加规律、添加目的、自己与众不同解法、通过这个题我学会了什么、我想到了哪些相关的知识等。学生的点评加上老师的追问、拓展、提升规律，数学课堂上教学相长，师生互补，将数学课堂的活而有效落到实处。
四、 搞好班级纪律，为课堂教改保驾护航。
在”三三六”教学模式下，学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。要想使教改中的课堂活而有序、活而有效，必须搞好班级纪律。在我校，我们多管齐下，齐抓共管：班干部、学习组长、任课教师、班主任都有责任和义务，更有权力管好我们的班级纪律，为”三三六”教改保驾护航。
总之，在”三三六”教学模式下，教师与学生角色的转变，我们还有好多工作要做，还有好多做法有待于进一步完善、规范，使之科学化。“快乐学习，幸福成长。”是我们的教学宗旨。为了孩子们的明天，我愿与各位老师共同努力。
在“三三六”教学模式下，教师和学生的角色发生了转变，学生是课堂的主人，是课堂的主宰者 ；教师由原来的主演变成了导演，成为课堂的组织者、引导者、策划者、评价者，规律的提升者与拔高者 。教师应如何驾驭课堂，才能使学生的自主学习活动变得活而有序，而有效？现在结合自己的教改实践来谈一下自己的做法，愿与各位老师共同交流：
一、 给学生创设合作、交流的环境
“三三六”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。学生进行自主学习最常用的方式便是“兵教兵”，这就要求同学之间必须学会合作交流。一个“闭门造车”、不与其他同学交流的同学是很难取得自主学习进步的。培养学生的合作交流 能力，我从以下几点做了尝试：
⑴ 通过分组为学生创造合作交流的条件
我们在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、般、差进行合理搭配。一个班级六个学习小组，1—6名一个小组，7—12名一个小组--------这样，每个学习小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。
⑵ 通过主题班会引导学生实现“双赢”
学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学寻求帮助吗？面对这种情况，我及时召开主题班会，开展“帮助别人会使自己倒退吗？”“遇到学习困难怎么办？”问题讨论，让全班同学通过这样的主题班会统一认识：合作交流回实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。我再利用近几年优秀毕业生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，使班中出现差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。
⑶ 通过“一帮一”结队子活动将合作交流落到实处。
我们在每个学习小组中让优秀生与成绩较弱的同学结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签定帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施、具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，让学生的合作交流落到实处。
二、 多种方式调动学生参与课堂展示的积极性：
学生是课堂的主人，一堂课45分钟，要至少35分钟的时间让学生参与交流、讨论、探究、展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定一堂课成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。在教改过程中，我们曾用以下方法调动学生的参与积极性：
⑴ 树立参与无错的思想。
在教改之初，学生对于在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，不敢参与，怕同学、老师笑话。针对这种情况，我在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，我与其他同学就凭你参与课堂的勇敢精神，也为你喝彩！通过这种方式为学生打消顾虑，让同学们敢于展示自己的才能。
⑵ 培养参与积极分子。
榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，将那些成绩优秀、敢于表达自己见解，性格外向的同学集合在一起，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。
⑶ 一节一统计，一天一评比。
我要求每个学习小组的两个学习组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。参与次数少的，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法，用一个月的时间，班级就能形成一个良好的积极参与氛围。
⑷ 在全班评选课堂参与积极分子。
此方法尤其适合刚刚实行教改或班级刚刚成立时，对在课堂中表现积极的同学通过班会或奖状、奖品予以鼓励。
⑸ 评选课堂参与积极小组活动。
在此项评比中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选积极小组。此活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。
总之，在教改中，通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后、搞好小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。
三、 培养学生的 点评能力，使数学课堂活而有效。
在”三三六”教学模式下，学生不仅参与学，而且参与教，还参与问题的反思与反馈。学生的讲解能力、点评能力是落实课堂效果的重要方面。学生的点评能力也是培养 学生分析问题、解决问题的重要方法。在数学课堂上，我引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加规律、添加目的、自己与众不同解法、通过这个题我学会了什么、我想到了哪些相关的知识等。学生的点评加上老师的追问、拓展、提升规律，数学课堂上教学相长，师生互补，将数学课堂的活而有效落到实处。
四、 搞好班级纪律，为课堂教改保驾护航。
在”三三六”教学模式下，学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。要想使教改中的课堂活而有序、活而有效，必须搞好班级纪律。在我校，我们多管齐下，齐抓共管：班干部、学习组长、任课教师、班主任都有责任和义务，更有权力管好我们的班级纪律，为”三三六”教改保驾护航。
总之，在”三三六”教学模式下，教师与学生角色的转变，我们还有好多工作要做，还有好多做法有待于进一步完善、规范，使之科学化。“快乐学习，幸福成长。”是我们的教学宗旨。为了孩子们的明天，我愿与各位老师共同努力。
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