男孩 于2006年11月13日
新手班主任必读
作者:男孩 日期:2010-08-11
1. 你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活动，例如，介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史，学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，有条件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。
2. 当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等，第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。
3. 与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的一员。
2. 当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等，第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。
3. 与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的一员。
表示颜色的的字：青苍碧绿蓝
作者:男孩 日期:2010-07-07
“青”、“蒼”、“碧”、“綠”、“藍”，都表示顏色，但所指有所不同。 “青”、“苍”、“碧”、“绿”、“蓝”，都表示颜色，但所指有所不同。
“青”，上古多指藍色。 “青”，上古多指蓝色。 《莊子·逍遙遊》：“負青天，然後圖南。”也可指黑色。 《庄子·逍遥游》：“负青天，然后图南。”也可指黑色。 李白《將進酒》詩：“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”還可以指深綠色。 李白《将进酒》诗：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”还可以指深绿色。 劉禹錫《陋室銘》：“苔痕上階綠，草色入簾青。” 刘禹锡《陋室铭》：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”
“蒼”，古代多指深藍色。 “苍”，古代多指深蓝色。 揚雄《解嘲》：“高者出蒼天。”也可指深綠色。 扬雄《解嘲》：“高者出苍天。”也可指深绿色。 姚鼐《登泰山記》：“及既上，蒼山負雪，明燭天南。”還可以指灰白色。 姚鼐《登泰山记》：“及既上，苍山负雪，明烛天南。”还可以指灰白色。 白居易《賣炭翁》詩：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼葉指黑。” 白居易《卖炭翁》诗：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍叶指黑。”
“青”，上古多指藍色。 “青”，上古多指蓝色。 《莊子·逍遙遊》：“負青天，然後圖南。”也可指黑色。 《庄子·逍遥游》：“负青天，然后图南。”也可指黑色。 李白《將進酒》詩：“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”還可以指深綠色。 李白《将进酒》诗：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”还可以指深绿色。 劉禹錫《陋室銘》：“苔痕上階綠，草色入簾青。” 刘禹锡《陋室铭》：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”
“蒼”，古代多指深藍色。 “苍”，古代多指深蓝色。 揚雄《解嘲》：“高者出蒼天。”也可指深綠色。 扬雄《解嘲》：“高者出苍天。”也可指深绿色。 姚鼐《登泰山記》：“及既上，蒼山負雪，明燭天南。”還可以指灰白色。 姚鼐《登泰山记》：“及既上，苍山负雪，明烛天南。”还可以指灰白色。 白居易《賣炭翁》詩：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼葉指黑。” 白居易《卖炭翁》诗：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍叶指黑。”
实例教你说课技巧
作者:男孩 日期:2010-06-13
说 课 技 巧
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
成功激励格言精选
作者:男孩 日期:2010-05-30
教育学知识
作者:男孩 日期:2010-05-20
《教育学》知识 问答题汇总
作者:男孩 日期:2010-05-13
1、简述现代教育制度的发展趋势。（《考试大纲》P4）答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。（P7）
答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是:强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
3、简述古代学校教育的特征。（P8）
